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導(dǎo)讀：對于讀EMBA的目的，非管理科班出生的管理者來總結(jié)過去，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識。 EMBA學(xué)生來看，絕大多數(shù)都不是管理科班出身，而是從技術(shù)層開始做起，一步步走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，他們的管理經(jīng)驗(yàn)，是憑借自己的悟性和自學(xué)，在長期的實(shí)踐工作中積累起來的。面對日趨激烈的市場競爭，這些經(jīng)驗(yàn)顯得不夠。所以，回爐成了必要。
選擇看EMBA師資，關(guān)鍵是學(xué)員不是來學(xué)語言的
各個(gè)學(xué)校宣傳EMBA時(shí)，師資是非常重要的一方面，而國際化是用來形容師資優(yōu)秀最常用的一個(gè)詞。那么是不是老外越多，就是國際化程度越高，學(xué)員學(xué)習(xí)的效果就越好呢？學(xué)員們的想法并不盡然。接受采訪的學(xué)員們認(rèn)為，并不是說老外授課不好，如果學(xué)員自身的語言能力能夠應(yīng)付的話，沒問題。但要明確的是，EMBA不是用來學(xué)語言的，因?yàn)镋MBA非常強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，如果你的外語不夠好，那么交流的障礙會(huì)在一定程度上影響學(xué)習(xí)的效果。
相反，本土的老師，或者說有本土文化背景的華裔老師能夠和學(xué)員多些共鳴，能夠提供更多的本土案例，這對目前處于國內(nèi)發(fā)展階段的企業(yè)管理者來說來得更實(shí)際些。
如何學(xué)習(xí)效果會(huì)更好？強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，帶著企業(yè)的問題進(jìn)EMBA課堂
在學(xué)校學(xué)了知識，然后運(yùn)用到工作中去，這應(yīng)該是絕大多數(shù)人的邏輯，但這用在EMBA的學(xué)習(xí)上卻是不對的。在決定讀EMBA之前，就可以花一定時(shí)間總結(jié)你在企業(yè)中所面臨的問題，帶著問題去讀EMBA。當(dāng)然，帶著問題進(jìn)EMBA課堂還體現(xiàn)在每門課程的預(yù)習(xí)上。在每門課程開課之前，可以提前熟悉教材或者老師的講稿，然后到企業(yè)中去發(fā)掘相對應(yīng)的案例，帶著問題到課堂上去實(shí)戰(zhàn)。讀EMBA就如你有了一個(gè)強(qiáng)大的顧問團(tuán)，其中有非常優(yōu)秀的老師和同學(xué)，經(jīng)過和他們的討論，很多問題都能得到不同程度的解決。如果等到你學(xué)了知識再回來用的話，收獲會(huì)小很多。
要積極地參加和老師、同學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)
EMBA的學(xué)習(xí)絕不是一言堂式的學(xué)習(xí)，交流、互動(dòng)才是其關(guān)鍵詞，對象不僅是老師，還有同學(xué)。不要因?yàn)槟阗Y歷相對較輕，年紀(jì)偏小，性格內(nèi)向，就在課堂上保持沉默，那樣只會(huì)虧待了自己。
學(xué)員們還是坦言，EMBA還是有光環(huán)的。周圍的人一聽到你在讀EMBA，無形之中還是多多少少有些許景仰之情。如果說EMBA頭頂上頂著的不是光環(huán)的話，那么學(xué)員更多的是用“身份認(rèn)同”這個(gè)詞來表達(dá)EMBA給他們帶來的影響。如今的管理層，很多人都讀了EMBA，大家一說，馬上就有身份的認(rèn)同感，交流、溝通起來更加容易。
