研究生需要完成的九項(xiàng)任務(wù)

1、從被教育到自我教育

在大學(xué)以前，一切學(xué)習(xí)圍繞著考試轉(zhuǎn)，無(wú)非是上課，考試等老套的流程。但是研究生的課程就不能僅僅這樣進(jìn)行。

研究生學(xué)習(xí)的課程的目的不在于考試是否優(yōu)秀，而在于是否真正的掌握。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要大量閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，自學(xué)成了主要的形式，上課只是輔助的形式。

很多研究生同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)上課老師充滿了期待。其實(shí)，自我教育是真正的可持續(xù)教育。不能學(xué)會(huì)自我教育，那就不能適應(yīng)研究中的各種新知識(shí)的獲取。

2、從他人認(rèn)可到自我認(rèn)可

大學(xué)以前的好學(xué)生是守規(guī)矩，成績(jī)好的學(xué)生。這些學(xué)生是被認(rèn)可的，而到了研究生階段，即便老師說(shuō)你好，也未必就真的好，因?yàn)槔蠋熞灿醒酃獾母叩汀？荚噧H在一年級(jí)存在，剩下的就沒(méi)有了所謂的考試，因此認(rèn)可的來(lái)源發(fā)生的模糊的變化。

尤其不能指望周圍的人的即時(shí)認(rèn)可。這時(shí)候急需要轉(zhuǎn)化為自我認(rèn)可。因?yàn)楹貌缓檬怯锌陀^的標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)不對(duì)也有科學(xué)的依據(jù)。

一個(gè)課題成果的好壞自己是能夠做到比較準(zhǔn)確的評(píng)估的，也不需要周邊的人的首肯。只要完成了自我認(rèn)可，那就離獨(dú)立科研的距離近了一步。

3、從群居到獨(dú)居

大學(xué)以前的學(xué)習(xí)都是一個(gè)大集體，同學(xué)一門課，統(tǒng)考一張?jiān)嚲?，但是研究生的后期，以前的同班同學(xué)可能課題都不相同，大家沒(méi)有直接的可比性，因此，很多同學(xué)就不適應(yīng)這樣的沒(méi)有直面對(duì)手的感覺(jué)。這就是所謂的獨(dú)居生活。

要學(xué)會(huì)自我一個(gè)人去學(xué)習(xí)，去思考，去鉆研。有些同學(xué)直到畢業(yè)，還都不能擺脫這樣的窘境。更深層次來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)喜歡做比較熱鬧的課題，不喜歡做看似荒涼的課題，主要原因在于熱鬧的課題很多人討論，周圍也可以找到很多人，而荒涼的課題，一個(gè)研究所可能就你一個(gè)。

這樣的課題做起來(lái)就有孤獨(dú)感，好比獨(dú)居的人沒(méi)有鄰居。但是，我們不能都去做很熱的課題，對(duì)于荒涼的課題需要有拓荒者。學(xué)會(huì)獨(dú)居是研究生的另一個(gè)心理難題。

4、從整塊學(xué)習(xí)到零星學(xué)習(xí)

上課很好上，都是教材，老師上課。但是到了研究中就不那么容易了。課題進(jìn)行中可能遇到不少以前沒(méi)有在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，那就要學(xué)會(huì)從各種教材或者論文中尋找到自己需要的知識(shí)，并且及時(shí)的補(bǔ)充。

很多同學(xué)不適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，總是寄希望去聽(tīng)課解決。但是對(duì)于很多前沿課題來(lái)說(shuō)，其知識(shí)往往就是零散的，還沒(méi)有成熟到可以進(jìn)教科書的程度，這里面除了零散之外，還魚龍混雜，很多論文甚至有誤導(dǎo)的嫌疑。

從這些良莠不齊的零星材料中吸收養(yǎng)分也是研究生必須完成的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變。

5、從記憶到運(yùn)用

大學(xué)以前的學(xué)習(xí)是為了知道，最多是很熟練的知道一些知識(shí)，但是到了研究生階段，知識(shí)的作用發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變，那就是學(xué)著是為了用的。

如果還習(xí)慣于記住一些知識(shí)，那就不能適應(yīng)研究生的生活。不能用起來(lái)的知識(shí)還不能算是自己的能力的一部分。必須讓自己學(xué)到的知識(shí)活起來(lái)，能夠靈活的在解決問(wèn)題的過(guò)程中用起來(lái)，這才是研究生需要做的一個(gè)重要任務(wù)。

6、從結(jié)題到找題

大學(xué)以前的課程練習(xí)都是照葫蘆畫瓢式的解題訓(xùn)練，這些訓(xùn)練的針對(duì)性很強(qiáng)，都是針對(duì)某些公式，某些理論的直接應(yīng)用，還沒(méi)有什么難度。但是到了研究生階段，可能發(fā)現(xiàn)題目并不是現(xiàn)成，也不是象教科書里那樣，把條件擺的具體而完備。

往往有很多課題沒(méi)有很好的形式化，處于原生態(tài)的狀態(tài)。那就需要我們及時(shí)的轉(zhuǎn)變思路，從寄希望于解現(xiàn)成的題目到自我定義題目。這個(gè)難度是很大的。很多同學(xué)直到畢業(yè)也沒(méi)有能夠完成這個(gè)任務(wù)，還僅限于實(shí)現(xiàn)和解題。

7、從業(yè)余到職業(yè)

科研相比于其他工作是一個(gè)職業(yè)化程度較高的一個(gè)行業(yè)。大學(xué)以前的教育都不能很好的勝任這個(gè)行業(yè)的任務(wù)，應(yīng)該說(shuō)即使大學(xué)畢業(yè)了，對(duì)于科研還是個(gè)門外漢，是個(gè)業(yè)余的選手，到了研究生階段，就要完成從一個(gè)業(yè)余選手到專業(yè)選手的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。這里面需要了解這個(gè)職業(yè)的一些行規(guī)和習(xí)慣，甚至潛規(guī)則，并能熟練的行動(dòng)。直到最后完全成了一個(gè)具備職業(yè)修養(yǎng)的專業(yè)選手。

8、從面到點(diǎn)

大學(xué)以前的教育還是面上的教育，很多知識(shí)涵蓋范圍很大，可是到了研究生階段，做的課題可能僅僅是所學(xué)方向中的一個(gè)小點(diǎn)。這在很多同學(xué)也是不適應(yīng)的。點(diǎn)上的學(xué)習(xí)和面上的學(xué)習(xí)有較大的不同。

面上的學(xué)習(xí)重在一般的規(guī)律和整體的大方向，而點(diǎn)上的學(xué)習(xí)是在結(jié)合全局基礎(chǔ)上的細(xì)節(jié)深入。大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)深入領(lǐng)會(huì)一個(gè)點(diǎn)的過(guò)程，因此，對(duì)于詳細(xì)到很細(xì)細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)，往往需要一兩年才能夠做到。

9、從接受到創(chuàng)造

大學(xué)以前的學(xué)習(xí)是真正的學(xué)習(xí)，而到了研究生階段，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是學(xué)習(xí)，而是為了創(chuàng)造。所謂的創(chuàng)造是為了解決以前沒(méi)有解決的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)以前存在東西里面的錯(cuò)誤或者缺陷。

這種需要很強(qiáng)否定能力的過(guò)程也是我們很多同學(xué)沒(méi)有充分思想準(zhǔn)備的。同學(xué)們不習(xí)慣去否定已經(jīng)發(fā)表的論文，不習(xí)慣否定一些名家的結(jié)論。可是不習(xí)慣歸不習(xí)慣，任務(wù)本身就決定了我們必須這樣做。如果做不到，那就永遠(yuǎn)進(jìn)不了科研的大門。