MBA寫作：論證有效性分析真題超詳細解析

《薦》：MBA寫作：論證有效性分析—關(guān)鍵詞尋找法
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2005年1月MBA聯(lián)考論證有效性分析真題

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真題再現(xiàn)

56.論證有效性分析：分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點，寫一篇600字左右的文章，對該論證的有效性進行分析和評論。（論證有效性分析的一般要點是：概念特別是核心概念的界定和使用是否準(zhǔn)確并前后一致，有無各種明顯的邏輯錯誤，論證的論據(jù)是否成立并支持結(jié)論，結(jié)論成立的條件是否充分等。）

沒有天生的外科醫(yī)生，領(lǐng)導(dǎo)者則不一樣，天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的。事實上，任何一個社會中的領(lǐng)導(dǎo)者都只能是天生的。領(lǐng)導(dǎo)和管理本身就是生活，而不是某個人能夠從教室中學(xué)來的技術(shù)。

教育可以幫助一個具有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的人提高到較高的層次，但是,即使一個人具有管理天賦和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，教育也無法將經(jīng)驗灌入他的頭腦。換句話說，試圖向某個未曾從事過管理工作的人傳授管理學(xué)，不啻于試圖向一個從來沒見過其他人類的人傳授哲學(xué)。組織是一種復(fù)雜的有機體，對它們的管理是一種困難的、微妙的工作，需要的是各種各樣只有在身臨其境時才能得到的經(jīng)驗?？傊甅BA教育試圖傳授給某個毫無實際經(jīng)驗的人，不僅僅是浪費時間，更糟糕的是，它是對管理的一種貶低。

真題解析

沒有天生的外科醫(yī)生，領(lǐng)導(dǎo)者則不一樣，天生的領(lǐng)導(dǎo)者是存在的。事實上，任何一個社會中的領(lǐng)導(dǎo)者都只能是天生的。領(lǐng)導(dǎo)和管理本身就是生活，而不是某個人能夠從教室中學(xué)來的技術(shù)。

『注釋1』

易誤判的點：外科醫(yī)生和領(lǐng)導(dǎo)者之間沒有犯不當(dāng)類比的邏輯謬誤。

『謬誤1』

虛假前提：過于絕對的認為領(lǐng)導(dǎo)者只能是天生的。領(lǐng)導(dǎo)行為和其他人類實踐一樣，是先天因素和后天因素的綜合。天生遺傳的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)可能的確會增加一個人成為領(lǐng)導(dǎo)者的可能性，但專業(yè)知識的開發(fā)卻不是自然而然的、天生就有的，而是需要后天的實踐。如果你問一個領(lǐng)導(dǎo)者他們是如何有今天這番成就的，他們可能不會說，他們生來就有這樣獨特的天賦。相反，他們會講述自己如何奮斗、艱辛以及他們在學(xué)習(xí)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)時必須忍受的經(jīng)歷。同樣，天生不具有管理潛質(zhì)的人通過實踐、奮斗、犧牲、努力工作和定期自我評估也可以成長為優(yōu)秀的管理者。

教育可以幫助一個具有領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的人提高到較高的層次，但是,即使一個人具有管理天賦和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，教育也無法將經(jīng)驗灌入他的頭腦。

『謬誤2』

不必然推理：領(lǐng)導(dǎo)能力未必不可以從教育中獲得。領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵中不僅僅包括領(lǐng)導(dǎo)者的個人魅力、也包括其所表現(xiàn)出來的管理能力。個人魅力的獲得可能的確很難通過教育達成，但戰(zhàn)略布局、溝通協(xié)調(diào)等管理能力確是可以在教育過程中養(yǎng)成的。如果不正視這一現(xiàn)實，盲目相信領(lǐng)導(dǎo)力是由基因決定的，很可能會使我們不愿主動努力學(xué)習(xí)。

換句話說，試圖向某個未曾從事過管理工作的人傳授管理學(xué)，不啻于試圖向一個從來沒見過其他人類的人傳授哲學(xué)。

『謬誤3』

不當(dāng)類比：作為社會生活的一份子，即便是從未從事過管理工作的人也都會或多或少有過“被管理”的經(jīng)驗，在潛移默化中體驗和觀察著決策、溝通、協(xié)調(diào)等管理的基本過程，因此，將向某個未曾從事過管理工作的人傳授管理學(xué)與“向一個從來沒見過其他人類的人傳授哲學(xué)”進行類比是不恰當(dāng)?shù)摹?br />
『注釋2』

本文中，不當(dāng)類比的雙方應(yīng)該是“向某個未曾從事過管理工作的人傳授管理學(xué)”和“向一個從來沒見過其他人類的人傳授哲學(xué)”，而并非“管理學(xué)”和“哲學(xué)”，要注意行文中的表達方式。

組織是一種復(fù)雜的有機體，對它們的管理是一種困難的、微妙的工作，需要的是各種各樣只有在身臨其境時才能得到的經(jīng)驗。

『謬誤4』

不必然推理。管理需要的不僅僅是身臨其境才能得到的經(jīng)驗。管理應(yīng)該是理論和實踐的有機結(jié)合。身臨其境的進行實踐對于管理能力提升的作用不言而喻，但若是能夠站在前人的肩膀上--通過教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理學(xué)的理論以及間接經(jīng)驗，則能夠使其少走很多彎路，提升管理的效果及效率。

總之MBA教育試圖傳授給某個毫無實際經(jīng)驗的人，不僅僅是浪費時間，更糟糕的是，它是對管理的一種貶低。

『謬誤5』

概念混淆。MBA學(xué)員并非是毫無管理經(jīng)驗的人。大多數(shù)MBA學(xué)員都有多年的工作甚至是管理經(jīng)驗。

『謬誤6』

向某個毫無實際管理經(jīng)驗的傳授管理學(xué)并非是浪費時間。MBA教育的宗旨在于管理的應(yīng)用，而非灌輸知識.經(jīng)驗分析、案例分析作為MBA教育中的主要學(xué)習(xí)方式，讓沒有任何管理經(jīng)驗的初學(xué)者也能夠?qū)⒆约褐糜诎咐榫持?，在間接經(jīng)歷中高效提升管理能力，所以不能帶著有色眼鏡認為MBA是對管理的一種貶低。

參考范文