華東理工大學(xué)商學(xué)院MBA培養(yǎng)模式

　　　"顛覆性創(chuàng)新"是哈佛教授克里斯坦森在《創(chuàng)新者的窘境》中提出的重要觀點(diǎn)，克里斯坦森教授指出，隨著環(huán)境的日益動(dòng)蕩，顛覆傳統(tǒng)模式的顛覆性創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就隨之出現(xiàn)，而每一次破壞性的創(chuàng)新都帶來企業(yè)的"價(jià)值體系的變化"，即人們用以評(píng)價(jià)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)的變化。在商學(xué)院MBA、EMBA教育領(lǐng)域，目前也正處于這種動(dòng)蕩的變化中，對(duì)于傳統(tǒng)模式的顛覆性創(chuàng)新機(jī)會(huì)若隱若現(xiàn)，華東理工大學(xué)商學(xué)院正以行動(dòng)學(xué)習(xí)思想和方法為指導(dǎo)構(gòu)筑新的培養(yǎng)模式，力圖顛覆傳統(tǒng)商學(xué)院MBA、EMBA教育的培養(yǎng)模式，引領(lǐng)對(duì)于傳統(tǒng)模式的顛覆性創(chuàng)新。

　　傳統(tǒng)的商學(xué)院MBA、EMBA教育面臨的挑戰(zhàn)

　　華東理工大學(xué)商學(xué)院的顛覆性創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)的MBA、EMBA教育所面臨挑戰(zhàn)的積極應(yīng)對(duì)。目前，傳統(tǒng)的MBA、EMBA教育正在遭遇前所未有的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，電影《華爾街》中一句"忘掉MBA吧"經(jīng)典臺(tái)詞就突出的反映了國內(nèi)外商學(xué)院所面臨的質(zhì)疑，不久前，"遠(yuǎn)見"科技咨詢公司的創(chuàng)辦人艾倫o帕特里克(Alan Patrick)甚至將"MBA們從銀行離職，自己創(chuàng)業(yè)"作為新一輪互聯(lián)網(wǎng)泡沫的標(biāo)志之一，而國際知名商學(xué)院的教授和管理者對(duì)于MBA教育也進(jìn)行了深刻的反思。2002年斯坦福商學(xué)院的Jeffrey Pfeffer 和Christina T.Fong發(fā)表論文"商學(xué)院的終結(jié)：差強(qiáng)人意的成功"，指出商學(xué)院的課程主要依據(jù)教授的學(xué)術(shù)興趣和學(xué)科特長設(shè)計(jì)，與商業(yè)實(shí)踐的要求相距甚遠(yuǎn)。2004年明茨伯格（Henry Mintzberg）在其最新著作中《要經(jīng)理人，不要MBA》中深刻的批評(píng)了MBA教育過于偏向?qū)W術(shù)化，脫離管理現(xiàn)實(shí)的傾向。2005年南加州大學(xué)商學(xué)院的Warren Bennis和James O'Toole在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表論文，尖銳地指出商學(xué)院正在失去方向。

　　在國內(nèi)企業(yè)界，商學(xué)院教育界對(duì)于傳統(tǒng)MBA培養(yǎng)模式的質(zhì)疑同樣不絕于耳，國內(nèi)商學(xué)院所面臨的挑戰(zhàn)在強(qiáng)度和難度上絲毫不低于國際知名的商學(xué)院。

　　一是變化的商業(yè)環(huán)境給商學(xué)院MBA、EMBA教育提出了更大的挑戰(zhàn)，中國既是一個(gè)轉(zhuǎn)型中的國家、也是一個(gè)快速發(fā)展的發(fā)展中國家，隨著中國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，大的社會(huì)結(jié)構(gòu)、制度環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷調(diào)整，轉(zhuǎn)型期的中國企業(yè)正經(jīng)歷著技術(shù)，全球化，資金和運(yùn)營模式四個(gè)方面的變革，企業(yè)所面臨的商業(yè)環(huán)境比以往任何時(shí)候都更加復(fù)雜。時(shí)代的發(fā)展，商業(yè)環(huán)境的變遷對(duì)于商學(xué)院MBA、EMBA教育的內(nèi)容和形式創(chuàng)新提出了更高的要求。如何融合提煉中國本土企業(yè)管理實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，建立適合本土文化和本土實(shí)踐的中國企業(yè)管理理論，并有效指導(dǎo)學(xué)員開展管理實(shí)踐是當(dāng)前MBA教育所面臨的挑戰(zhàn)之一。商學(xué)院是創(chuàng)造知識(shí)的地方。而MBA、EMBA教育更應(yīng)該成為推動(dòng)商業(yè)社會(huì)發(fā)展的引擎之一。

　　二是社會(huì)雇主的需求變化對(duì)商學(xué)院MBA、EMBA教育提出了更高的要求，現(xiàn)在的MBA項(xiàng)目在課程設(shè)置上多數(shù)按照職能化的方式進(jìn)行簡單劃分，而缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)商業(yè)世界復(fù)雜性和本質(zhì)的觀察與認(rèn)識(shí)，越來越多的MBA學(xué)員和企業(yè)意識(shí)到傳統(tǒng)的MBA教育在課程設(shè)置上缺少相關(guān)性和影響力，而且由于知識(shí)體系的更新速度加快，這導(dǎo)致了商業(yè)教育更加滯后于企業(yè)現(xiàn)實(shí)的人才需求。

　　三是國內(nèi)的MBA學(xué)員群體發(fā)生了重大變化。目前MBA學(xué)員呈現(xiàn)出低齡化特征，已經(jīng)有大量的"80后" MBA學(xué)員，"80后"具有鮮明的特征。他們多是獨(dú)生子女，受過良好的教育，個(gè)性鮮明，能夠運(yùn)用多種渠道獲取信息。但是，他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面卻有待提升。而傳統(tǒng)的MBA教育在課程設(shè)置上更加側(cè)重于知識(shí)和技能層面的教育在這些方面有所欠缺。

　　國內(nèi)外知名商學(xué)院應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的舉措

　　面對(duì)著這些挑戰(zhàn)，國內(nèi)外的商學(xué)院紛紛進(jìn)行了改革，在歐美許多商學(xué)院增設(shè)了"軟"課程，比如 2006年3月，耶魯管理學(xué)院的資深教授開始實(shí)施新的MBA課程方案，取消原來依據(jù)職能來劃分[FS:PAGE]課程的方式，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科整合性，代之以跨學(xué)科整合的新課程。斯坦福商學(xué)院2007年秋季學(xué)期開始實(shí)施新的課程方案。重點(diǎn)關(guān)注軟技能、全球化視野，以及定制化。

　　總的來看，現(xiàn)有商學(xué)院教育領(lǐng)域，對(duì)于MBA、EMBA培養(yǎng)模式改革的主流趨勢是從"知識(shí)"層面的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于學(xué)員"能力"層面的關(guān)注，再從對(duì)學(xué)員"能力"層面的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)員的"品格"層面，而這種轉(zhuǎn)變的過程與心理學(xué)上"冰山理論"不謀而合。弗洛伊德認(rèn)為，"人的人格有意識(shí)的層面只是這個(gè)冰山的尖角，其實(shí)人的心理行為當(dāng)中的絕大部分是冰山下面那個(gè)巨大的三角形底部，那是看不見的，但正是這看不見的部分決定著人類的行為"。具體來說，"冰山"顯露在海面以上的部分是由資質(zhì)、知識(shí)、行為和技能構(gòu)成的。它們相對(duì)容易改變和發(fā)展，通過教學(xué)和培訓(xùn)也容易見成效，但很難真正能夠影響學(xué)員行動(dòng)，這是由于人的行為大部分則是由"冰山"隱藏在海面以下的價(jià)值觀、自我定位、驅(qū)動(dòng)力和人格特質(zhì)等內(nèi)在深層穩(wěn)定的心理特征主導(dǎo)和引起，而這些